王仕鹏在最后2秒的绝杀，将中国队送进了16强。

     我们那个时候正在上课，而且是老班的课，每人敢去看一看比分。从客观上说，感觉中国队晋级无望，所以也没什么太大的期盼。直到下课后，这个激动人心的消息才传过来，中国队79：78晋级了。但大家都不知道是谁绝杀的，大郅、刘玮还是孙悦？可以大家都错了，最后站出来的是王仕鹏。

     从之后的录像来看，王仕鹏的绝杀有一点运气的成分——在身体前倾的情况下将3分命中。但不可否认的一点是他的果断和勇气。在中国队中王仕鹏不是个领袖级的人物。当刘玮将球传出，王仕鹏在底线运球突破。这时就决定了王仕鹏的最后一个动作是在3分线外将球投出。这是在绝境下的奋起一搏。这一球没有朱芳雨在计时器还剩3秒时，在有人盯防的情况下出手来的漂亮。这也是被形势逼出来的，在这之前，朱芳雨只敢在有空位的时候出手3分。而只要一有人干扰要么投出惨不忍睹的一球，要么分球不敢出手。

     球打得很软，唯唯诺诺，缺乏自信。而这一次的绝杀可以说让中国队大大的提高了信心，这一次绝杀的贡献不是把中国队送进了16强，而是这种信心的提高。赢了一场球或者输了，这都不重要。重要的是比赛的意义，这一点上，中国队在这一场比赛做到了。他们学到的是自信。

     自信在篮球运动中很重要，这也是为什么美国篮球无人能比的原因。巴拉克在世界杯前说过：“一个球队可以没有领袖。”但仅仅说的是足球，足球的团队性要比篮球更重要。篮球是5个人的运动，它需要一个人在关键时刻挺身而出，球队中要有一个王者。而且最好是一个个性张扬的后卫。

     篮球也是要配合的，而构成一个团队有一个前提——就是个人。对自己最清楚的认识，直到自己有什么优势，有什么劣势。只有这点做到了，才能有机的配合起来。中国队可能在这一点上都还没做到。在随后便惨败给了希腊，被希腊大的毫无还手之力。

     有人说中国队不会破防守，不会破紧逼。我觉得相反，中国队不会防守，CBA就是个无防守的联赛。就是因为中国队不会防守，所以才不会破防守。导致全盘皆输。

     仅寄希望于08年了....

     学校又开始补课了，从半天变成了全天。不想抱怨什么了，受学校骗已经不是一次了。补就补呗，学校总有一个冠冕堂皇的理由。你们已经是高三的学生了。这个原因让人无法从任何角度去否定，因为这个原因下面没有原因了。特殊时段的特殊要求，究竟这两个特殊有多特殊，每人知道，所以只能任凭学校任意特殊去了。不停的考试、补课只能自己为此默哀下....

     8月10日过来考了一场试，马上8月29日还有一场。一切都为了9月初的全市摸底考试，或者说为了学校的脸而不断努力。我们就像是棋子一样任学校摆布，目的是战胜其他学校的棋子。也就是一个月只能有3场大考。10月份还有会考，卷子多让我觉得一片片森林就这么白白浪费了，这个浪费下一段来说。我们的数学考得是高中三年所有的内容，叫我们用暑假20天的时间全复习完，这不现实，现在自己都能复习完了还要老师干什么？所以，8月初的那场考试数学考下来大家都是一塌糊涂。这么短的时间怎么可能完成这种任务。这是老师的一个失误，老师也不踏实，没有一步步地走。

     学校疯狂的补课和考试，复制了一种模式叫县中模式。一开始觉得这种模式很无聊，用压制的手段，培养出一批只会考试的机器人。但遇到吾们的亚林之后发现我错了。一次上课的时候亚林说：“吾们在县中都是老师们在一起把讲义搞好，印给大家。但来南京之后好像没人这么搞，所以吾只能一个人把它搞出来。吾们在县中不会让学生浪费在抄题目上的。”而我们学校学到的只是他们的表面，补课和考试的压制。用李思凡的总结就是“县中模式的精髓在于精细化的管理。加上老师的敬业和学生的主动才能得出好的效果。中华一样不具备。”所以那些试卷只是一种浪费，无休止的补课、考试只能陷入一种恶性循环的马太效应中。

     中国和东欧一味的学习苏联模式，都以失败而告终。城市和农村总是有个方面的差别的，不同的环境，不同的社交，所处的不同形式。这些差异就意味着在城市学校中实行县中式管理的必然失败。但有一点是相同的，大家为的是考试成绩，而不是培养学生。哪所学校的升学率高哪所学校就是一所好学校，这是社会普遍对学校的凭判标准。如果湖滨中学没有人考上哈佛、斯坦福，按照这个标准就不是一所好学校，而他们不去管这所学校造就了比尔·盖茨，被称作为“微软的摇篮”，不去管美国的信息产业高速发展，不去管美国经济因此的腾飞。人才的培养不是速效的，这是一个长期的由量变到质变的一个过程。而我们的学校只是去管毕业时的考试成绩，而不去管你究竟可不可以成人？

     大家把这种分数竞争归结于中国的人口，这是一个原因，但也是一个借口。日本38万平方公里的土地上有1亿3千万的人口，它的人口密度比我们要大，他们并没有像我们一样的紧张。大家例举一下中国的一流水平的大学，再想一想美国的一流大学，谁的数量多？这不仅仅是一个经济发展的差距的问题，而是在教育投入上的问题。美国2.9亿的人口，比我们少的多，他们对教育投入还那么大。他们当然不用向我们一样要头破血流的挤进大学的门。这是一个投入上的问题，科研的资金投入不一定能取得什么突破性的进展，但教育是一定要投入的。

     很多人都认为因为工作单位只看你是不是名牌大学的学生而拼命去挤名牌大学。其实，错了。这不是因，而也是果。遇到一个陌生的学生，用人单位看什么，只能看成绩，还有其他吗？一张张奖状也还是成绩的体现。这就是说，在中国的成功都是一堆阿拉伯数字支撑的。这很讽刺，用人单位也没办法，只有成绩可以给我看。这是一个教育机制的问题。这也算是一个历史残留问题了，中国古代总是四书五经八股文，根本不叫是在培养人才，直到近代洋务运动才开始兴学堂，进行科学教育。这跟教育体制的不完善有着很大的关系的。成绩不能直接体现出学生的能力，数学有运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等，而我数学考了个120，但这又究竟是反映了我的哪项能力？恐怕就从分数上没人可以判断吧。